Dua tahun setelah program Positive Behaviour Intervention Supports diperkenalkan di sekolah-sekolah Pulau Pangeran Edward, para pendidik mengatakan bahwa pilot telah berhasil mengurangi perilaku masalah dan membantu membangun kembali komunitas sekolah yang terganggu oleh pandemi COVID-19.
Sejak 2024, PBIS telah diuji coba di 18 sekolah di seluruh P.E.I., terutama fokus pada siswa dari taman kanak-kanak hingga Kelas 4.
Program ini didasarkan pada gagasan bahwa ekspektasi yang konsisten dan penguatan positif dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik untuk semua orang.
“Kami tahu intervensi dini adalah yang terbaik, jadi kami ingin memulainya dengan yang termuda kami, dan kemudian harapannya dapat diperluas dari sana,” kata Megan Etchell, koordinator PBIS Cabang Sekolah Umum, kepada tuan rumah Island Morning Mitch Cormier.
Pada Vernon River Consolidated School, wakil kepala Lori Targett memimpin program tersebut. Dia mengatakan data sekolah menunjukkan penurunan signifikan dalam perilaku yang tidak diinginkan sejak PBIS diperkenalkan.
“Hal ini berarti [para guru lebih] fokus pada mengatasi perilaku di kelas, lebih pada pengajaran dan pembelajaran, menjalin hubungan dengan siswa secara positif,” kata Targett.
Dia menambahkan bahwa guru pengganti, relawan komunitas, dan orangtua semua telah melihat sikap yang lebih positif di kalangan siswa – dan efeknya juga dirasakan di rumah.
Dia mengatakan perubahan tersebut menandai perbedaan besar dari waktu saat siswa dapat kembali belajar tatap muka setelah pandemi.
“Hanya ada perasaan terputus. Orang-orang terbiasa berada online. Kita harus belajar bagaimana hidup bersama lagi,” katanya. “Kita benar-benar kehilangan komunitas kita, kita kehilangan budaya kita dan kita perlu cara untuk menemukan jalan kembali dan membangun kembali itu.”
PBIS melibatkan pendekatan guru dan staf terhadap perilaku sebagai sesuatu yang dapat diajarkan, dipraktikkan, dan diperkuat, daripada hanya dikelola melalui aturan dan hukuman.
“Kami mengajarkan perilaku seperti mengajar akademik sekarang,” kata Etchell.
Staf menunjukkan kepada siswa bagaimana perilaku yang diharapkan terlihat dan terdengar di berbagai bagian sekolah – kamar mandi, halaman bermain, lorong, dan lainnya. Pendekatan ini didasarkan pada pengulangan dan konsistensi.
“Siswa mendengar bahasa yang sama, pesan yang sama dari semua staf,” kata Etchell, apakah mereka bersama guru pendidikan jasmani, staf pendukung kelas, atau keluar di halaman sekolah.
“Anda mengulang perilaku yang diperkuat,” katanya.
Targett mengatakan langkah pertama di Vernon River Consolidated adalah membuat panduan konsisten, atau yang dia sebut “matriks perilaku seluruh sekolah.”
“Misalnya, di Vernon River, untuk terlibat, menjadi aman, hormat, menerima, menjadi orang yang bermartabat,” katanya.
Mereka kemudian mendefinisikan seperti apa setiap nilai itu terlihat di area yang berbeda di sekolah. Panduan itu memberi staf bahasa yang sama dan daftar perilaku yang jelas untuk diajarkan dan dirayakan.
Sekolah juga memperkenalkan “Mustang glimmers,” yang merupakan pengakuan kecil yang diberikan oleh staf saat siswa menunjukkan perilaku positif.
Glimmers tersebut kemudian diposting di halaman Facebook sekolah agar keluarga dapat melihatnya.
“Banyak high five dan pukulan ke jari. Kami merayakan pilihan positif mereka,” kata Targett. “Pada dasarnya itu adalah cara untuk mengatakan, ‘Kami melihat Anda, kami mengakui Anda, kami menghargai kerja yang Anda lakukan.'”
Targett mengatakan dia secara pribadi melihat betapa pengakuan itu penting bagi siswa lebih tua sama seperti bagi yang paling muda. Dan dia telah melihat siswa memperkuat perilaku positif di antara mereka sendiri.
Melihat ke depan
Ketika populasi siswa P.E.I. menjadi lebih beragam secara budaya, para pendidik mengatakan fleksibilitas adalah kunci.
Etchell menegaskan bahwa PBIS bukanlah model satu ukuran cocok untuk semua.
“Kerangka PBIS sangat dapat disesuaikan,” katanya. “Bagaimana tampilannya di Vernon River bisa sangat berbeda dengan tampilannya di Sherwood atau seperti apa tampilannya di Bloomfield.”
Ketika sekolahnya membuat panduan perilaku, Targett mengatakan administrasi tidak melakukannya sendiri. Staf, siswa, dan masyarakat ikut dalam proses tersebut untuk memastikan nilai dan harapan mewakili semua orang.
Program ini juga dirancang untuk berkembang seiring waktu. Pemimpin sekolah secara reguler bertemu untuk membandingkan hasil dan menyesuaikan pendekatan mereka.
“Kami melihat apa yang berhasil, apa yang tidak berhasil,” kata Etchell. “Kami membicarakan bagaimana itu berfungsi di satu sekolah dan bagaimana kita bisa menyesuaikannya untuk sekolah lain.”
Etchell mengatakan semua 18 pemimpin program akan melanjutkan pekerjaan di sekolah mereka tahun depan, sementara dia fokus pada pelacakan kemajuan dan mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki.
