Penting untuk Membangun Budaya Sekolah yang Positif
“Mungkin realisasi paling penting bagi komunitas sekolah apa pun adalah bahwa budaya tidak pernah dimiliki oleh tim kepemimpinan sendiri… Setiap anggota staf memiliki pengaruh, terlepas dari peran atau judul mereka.” Teacher magazine dengan senang hati menyambut Rachael Lehr – Associate Principal Foundation di Dayton Primary School, Western Australia – sebagai kolumnis. Dalam artikel pertamanya, ia membahas bagaimana budaya sekolah yang kuat dan positif dibangun secara sengaja, melalui tindakan sehari-hari dan tanggung jawab bersama.
Pada awal tahun 2026, kami berkumpul sebagai staf untuk sesi pengembangan kami dengan tujuan mengingatkan tim tentang “hal-hal yang paling penting” di Dayton. Di antara pengingat pengajaran dan pembelajaran, kami mengingatkan tim kami tentang sesuatu yang sederhana namun kuat: budaya positif kami tidak terjadi secara kebetulan, tetapi diciptakan oleh kita semua.
Sementara budaya sekolah sering dibicarakan seolah-olah itu sesuatu yang tidak berwujud yang terjadi secara kebetulan, seperti perasaan di udara, nada di ruang guru, atau suasana yang muncul entah bagaimana hanya karena “orang-orang yang tepat” bekerja bersama, kenyataannya jauh lebih sengaja dan disengaja.
Budaya di sekolah dan organisasi kami dibangun, diperkuat, dan kadang tergerus, melalui tindakan sehari-hari dari semua orang dalam organisasi. Ini dibentuk melalui interaksi kecil, keputusan yang tenang, dan harapan bersama yang terakumulasi dari waktu ke waktu. Seperti yang disorot oleh Bryk dan Schneider (2002) dalam penelitian mereka tentang kepercayaan hubungan di sekolah, dasar-dasar budaya profesional yang kuat tidak dibangun melalui pernyataan atau slogan, tetapi melalui pola perilaku yang konsisten yang menunjukkan rasa hormat, kompetensi, integritas, dan perhatian pribadi.
Kami membagikan perjalanan pembukaan 2023 kami di Dayton Primary dalam Seri 1 seri podcast Teacher “School Assembly”. Kepala Sekolah Ray Boyd dan saya merekrut dengan sengaja dengan memperhatikan budaya, ketika kami mencari “ketertarikan terhadap pikiran daripada keterampilan” dan mempekerjakan staf yang kami rasa akan cocok dengan tim kami dalam hubungannya dengan ideologi bersama, keinginan untuk menjadi pembelajar seumur hidup, dan manusia yang benar-benar baik (yang sedikit aneh sebagai bonus tambahan!).
Ini nampaknya, setelah refleksi santai, telah berhasil, karena pengunjung sering mengomentari kehangatan dan kepositifan yang mereka rasakan saat memasuki sekolah kami. Guru pengganti dengan cepat memperhatikannya dan mengomentarinya sebelum pergi pada akhir hari. Orangtua sering menyebutkan atmosfer ramah yang berlanjut dari titik kontak pertama mereka dengan staf kantor depan kami hingga setiap orang dewasa yang mereka interaksi dengan di sekolah. Staf baru yang bergabung dengan Tim Dayton sering berkomentar bahwa ada sesuatu yang istimewa tentang cara orang berinteraksi satu sama lain, dan mereka merasa telah menjadi bagian dari sesuatu yang spesial (dengan seorang guru yang menyetir hampir 550 km setiap minggu untuk ini).
Sementara observasi ini menyenangkan untuk didengar, mereka juga memicu refleksi penting bagi kami saat kami ingat bahwa budaya dapat dibangun – tetapi lebih dari itu, itu perlu dijaga melalui tindakan sengaja dan berkelanjutan.
Budaya positif kami tidak muncul hanya karena sekelompok orang yang ber pengalaman baik yang sungguh-sungguh menyukai anak-anak dan sedikit aneh bekerja di sekolah yang sama. Itu muncul ketika individu dengan sengaja memilih untuk berkontribusi pada lingkungan di mana profesionalisme, perawatan, dan tanggung jawab bersama menjadi norma, tempat di mana mereka merasa memiliki rasa kepemilikan yang sejati. Dalam banyak hal, budaya dibangun dalam momen-momen kecil antara pekerjaan yang kami lakukan setiap hari di sekolah, dan dibangun oleh kita semua.
Momen-momen ini mungkin terlihat kecil atau tidak berarti jika dilihat secara individu: sapaan hangat dan kata baik yang ditawarkan di pagi hari; rekan kerja yang memberikan bantuan saat seseorang tampak terlalu dama; percakapan di mesin fotokopi yang mengakui usaha atau merayakan kemajuan; atau keinginan untuk mengatasi kekhawatiran kecil sebelum tumbuh menjadi sesuatu yang lebih besar. Namun, dari waktu ke waktu, interaksi-interaksi kecil ini membentuk bagaimana sekolah terasa bagi orang-orang di dalamnya.
Seperti yang diingatkan oleh John Hattie (2023) melalui karyanya tentang efikasi pengajar kolektif, keyakinan yang dimiliki pendidik tentang kapasitas bersama mereka untuk membuat perbedaan adalah salah satu pengaruh paling kuat terhadap hasil siswa. Keyakinan tersebut diperkuat bukan hanya melalui retorika, tetapi melalui pengalaman sehari-hari staf bekerja di lingkungan yang ditandai oleh kepercayaan, kerja sama, dan dukungan saling. Ketika guru dan pemimpin merasa seperti “kita benar-benar melakukan ini bersama” dan “saya tidak sendirian” perasaan efikasi kolektif tersebut meningkat.
Satu frase yang semua staf di tim kami di Dayton sudah sering dengar adalah bahwa “standar yang Anda lewati adalah standar yang Anda terima” – sebuah konsep yang dikaitkan dengan Letnan Jenderal David Morrison dalam pidato tentang kepemimpinan dan budaya kepada Angkatan Darat Australia pada tahun 2013. Meskipun terkadang diinterpretasikan sebagai pernyataan yang keras atau konfrontatif, dalam kenyataannya itu jauh lebih kolegial dan konstruktif.
Di Dayton, itu adalah pengingat bahwa standar kami tidak dipertahankan oleh pernyataan, kebijakan, atau poster positif di dinding kami, tetapi oleh kemauan semua individu untuk menegakkan harapan-harapan ini dalam momen-momen sehari-hari. Ini mencerminkan pemahaman bahwa komunitas profesional yang sehat dan positif bergantung pada kepemilikan bersama dan kemauan untuk angkat bicara. Ketika sesuatu tidak berjalan dengan baik, apakah itu terkait dengan harapan siswa, interaksi profesional, atau cara kita peduli terhadap lingkungan kita, mengatasi masalah lebih awal, dengan hormat, dan secara profesional melindungi baik budaya maupun hubungan di dalamnya.
Sembari kita sering berbicara tentang seberapa luar biasa tim kami dan budaya kami di Dayton, perjalanan “duduk dan diam biarkan itu terjadi” tidaklah mudah. Kami telah memahami bahwa mengabaikan kekhawatiran kecil jarang membuatnya hilang dan, lebih sering, itu membiarkannya berkembang diam-diam hingga menjadi jauh lebih sulit untuk diselesaikan. Dalam budaya yang kuat, rekan-rekan cenderung membicarakan kekhawatiran ini dengan jelas dan penuh kasih, mengakui bahwa mempertahankan standar bukan tentang kritik atau mencari kesalahan, tetapi tentang melindungi lingkungan profesional yang menjadi tempat persinggahan semua orang.
Seperti yang dijelaskan oleh Edmondson (2019) dalam karyanya tentang keamanan psikologis, tim yang paling efektif adalah mereka di mana orang merasa dapat mengemukakan kekhawatiran, bertanya, dan menantang gagasan tanpa rasa malu atau dendam. Dalam lingkungan seperti itu, berbicara (meskipun terkadang sulit untuk dilakukan) dipahami bukan sebagai konflik, tetapi sebagai kontribusi untuk perbaikan bersama.
Ide ini sangat sejalan dengan filsafat Afrika tentang Ubuntu, sering diterjemahkan sebagai “saya ada karena kami ada” – frase lain yang sering digunakan di Dayton, bahkan dengan siswa kami. Ubuntu mengingatkan kita bahwa tindakan kami sebagai pendidik jarang berdampak hanya pada diri sendiri. Cara kami berinteraksi setiap hari, dalam kata-kata kami, nada kami, kemauan kami untuk mendukung orang lain, dan bahkan asumsi yang kami buat tentang niat kolega, merambat ke luar untuk mempengaruhi komunitas yang lebih luas.
Ketika kita berasumsi kebaikan dari hati, menawarkan dukungan secara bebas, dan berkomunikasi dengan jujur dan penuh perhatian, ini berkontribusi pada kondisi di mana kepercayaan dan kerjasama berkembang. Siswa, tentu saja, merasakan efek positif dari budaya ini juga, karena penelitian secara konsisten menunjukkan bahwa kualitas hubungan antar dewasa di sekolah memiliki pengaruh signifikan terhadap lingkungan belajar yang lebih luas.
Di Dayton, visi kami adalah “menciptakan rasa memiliki yang mempromosikan kesuksesan, keterlibatan, dan kesejahteraan untuk semua” dan kami ingin bahwa “semua” itu termasuk tim kami serta siswa dan masyarakat yang lebih luas. Ketika staf kami merasakan tujuan kolektif dan saling menghormati, stabilitas dan kepositifan itu meluas ke dalam kelas dan lapangan bermain, membentuk pengalaman dan menuju pada hasil yang lebih baik bagi kaum muda yang kita rawat.
Prinsip lain yang sangat dalam di hati tim kami berasal dari dunia olahraga: ide “membersihkan tenda”. Dikenal dalam buku James Kerr (2013) “Legacy”, yang mengkaji budaya kepemimpinan tim rugbi All Blacks Selandia Baru, konsep ini menekankan kerendahan hati dan tanggung jawab bersama dengan para pemain senior membersihkan tenda ganti setelah pertandingan. Pesannya sederhana namun kuat – tidak ada tugas yang di bawah siapa pun, dan setiap orang berkontribusi untuk mempertahankan standar tim.
Di sekolah, membersihkan tenda bisa berarti membantu merapikan ruang bersama, mendukung rekan kerja yang sedang menghadapi momen sulit dengan siswa, turut membantu dalam pengawasan atau tugas, atau secara diam-diam menyelesaikan masalah logistik kecil sebelum menjadi beban orang lain. Tindakan-tindakan ini jarang terlihat oleh orang lain, dan tentu saja tidak disebutkan dalam rencana strategis atau laporan tahunan, namun mereka adalah benang yang merajut budaya yang kuat bersama.
Seperti yang disarankan oleh Simon Sinek (2014) dalam karyanya tentang kepemimpinan dan kepercayaan, lingkungan di mana orang konsisten bertindak demi kepentingan bersama menciptakan rasa memiliki dan keamanan yang kuat.
Keterangannya juga memainkan peran penting dalam mendukung budaya profesional yang sehat. Frase terkenal Brené Brown “jelas itu baik” – sebuah frase yang sering saya sebutkan dalam percakapan – sangat melekat dalam konteks pendidikan karena ketidakjelasan seringkali menjadi tempat subur untuk ketidakpahaman dan ketegangan. Ketika harapan dibuat eksplisit, ketika jangka waktu diperkuat, saat nilai bersama dibahas dengan terbuka, dan saat standar profesional dipahami di seluruh organisasi, tim lebih mampu mendukung satu sama lain dalam menjaganya. Keterangan, dalam arti ini, bukanlah tentang ketegangan, melainkan menciptakan kondisi di mana pendidik dapat fokus energi mereka pada pekerjaan yang paling penting – mengajar dan belajar – daripada menavigasi ketidakpastian tentang harapan atau prioritas.
Mungkin realisasi paling penting bagi komunitas sekolah apa pun adalah bahwa budaya tidak pernah dimiliki oleh tim kepemimpinan sendiri. Meskipun pemimpin tentu berperan besar dalam memodelkan perilaku, memperkuat harapan, dan membentuk arah sekolah, budaya pada akhirnya milik semua orang. Setiap anggota staf memiliki pengaruh, terlepas dari peran atau judul mereka.
Baik bekerja di kelas, mendukung siswa di lapangan, membantu keluarga di kantor depan, atau kolaborasi dalam sesi pembelajaran profesional, setiap interaksi berkontribusi pada bagaimana sekolah terasa bagi mereka di dalamnya. Budaya diperkuat ketika rekan-rekan merayakan kesuksesan satu sama lain, menawarkan umpan balik jujur dengan penuh perhatian, mempertahankan harapan tinggi untuk diri mereka sendiri dan orang lain, dan memperlakukan tantangan dengan profesionalisme daripada menghindar.
Dari waktu ke waktu, perilaku sehari-hari ini terakumulasi untuk menciptakan kondisi di mana orang merasa aman, didukung, dan termotivasi untuk melakukan pekerjaan terbaik mereka. Pada akhirnya, budaya yang kita alami di sekolah kita adalah budaya yang kita ciptakan bersama-sama. Itu tidak memerlukan inisiatif dramatis atau reformasi besar-besaran, melainkan berkembang secara perlahan melalui momen sehari-hari: senyum ramah, percakapan dukungan, kemauan untuk membantu, diskusi yang penuh hormat namun langsung ketika sesuatu perlu diperbaiki. Bersama-sama, tindakan individu ini membentuk lingkungan di mana pendidik bekerja dan di mana siswa belajar.
Apa yang Anda lakukan setiap hari untuk membangun dan membentuk budaya yang positif dalam komunitas sekolah Anda?
Referensi
Brown, B. (2018). Dare to lead: Brave work. Tough conversations. Whole hearts. Random House.
Bryk, A. S., & Schneider, B. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. Russell Sage Foundation.
Edmondson, A. C. (2019). The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. Wiley.
Fullan, M. (2018). Deep learning: Engage the world, change the world. Corwin.
Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel: A synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Kerr, J. (2013). Legacy: What the All Blacks can teach us about the business of life. Constable.
Morrison, D. (2013). The standard you walk past is the standard you accept [Speech]. Australian Army.
Sinek, S. (2014). Leaders eat last: Why some teams pull together and others don’t. Portfolio.
