Tema ketakutan akademis atau kutu buku sering kali muncul ketika memikirkan menulis. Sampai kuliah, saya tidak pernah benar-benar memikirkan gambaran yang lebih besar: Mengapa kita menulis, atau lebih tepatnya, mengapa kita harus menulis? Meski begitu, gagasan saya tentang keterampilan sering kali bermuara pada perannya di sekolah dan karier kepenulisan atau jurnalistik.Â
Dalam film seperti “Matilda” atau “The Breakfast Club,” para pendidik yang haus kekuasaan menggunakan tugas menulis untuk mengendalikan anak. Untuk SAT, menulis berarti 50 menit mengikuti struktur esai ideal mereka secara efektif. Di sekolah K-12, saya dan teman-teman memperhatikan bahwa keterampilan menulis hanya ditekankan pada tugas akhir esai, yang ditandai oleh guru dengan tinta merah. Sebagai calon guru bahasa Inggris, instruksi menulis dan tujuannya membanjiri pikiran saya.
Meskipun sulit untuk menghilangkan gagasan tradisional seputar menulis, pendekatan kita terhadap pengajaran menulis harus berubah secara drastis. Ketika kurikulum hanya berfokus pada penilaian yang ketat dan sempit, kita mencabut hak siswa dari kekuatan menulis yang sebenarnya. Menulis mengajarkan kita untuk mengomunikasikan perasaan, identitas, dan hubungan kita dalam bentuk fisik. Menulis dapat mengubah hidup dan pikiran kita. Pada saat kecerdasan buatan menurunkan upaya yang diperlukan dalam belajar, meningkatkan rasa ingin tahu terhadap tujuan menulis sangat penting untuk sekolah. Untuk memberikan pelayanan terbaik bagi masa depan siswa, pendidik K-12 harus membangun kurikulum yang menantang siswa dengan penilaian sekaligus menerapkan menulis untuk tujuan universal.
Pada awalnya, gagasan seputar genre dan gaya penulisan yang “benar” hanyalah mitos. Para ahli teori menulis menjelaskan bahwa tindakan menulis meluas melampaui ekspresi akademis formal. Menulis berarti daftar tugas, jurnal, memo, buletin, SMS, dan esai akademis. Menjadi seorang penulis hanya perlu menuliskan dan merefleksikan bagaimana cara komunikasi tersebut terhubung dengan identitas Anda dan dunia. Ini tidak berarti harus unggul dalam kelas menulis kreatif atau menghabiskan waktu berjam-jam dikelilingi oleh para kutu buku yang menulis manifesto dengan duri.
Berfokus pada penekanan pada peran akademis tradisional menulis menghambat kreativitas dalam menulis. Sifat sekolah yang mengikuti aturan dan patuh telah menurunkan kreativitas dan otonomi siswa. Mengajari siswa bahwa satu-satunya tujuan menulis adalah untuk memenuhi rubrik semakin menghancurkan semangat remaja mereka. Pendidik harus memberikan siswa instruksi menulis yang nyata dan pengalaman yang melampaui batas rubrik dan batas waktu untuk meningkatkan kreativitas siswa.
Kebutuhan akan ruang yang lebih besar bagi kreativitas siswa di sekolah tidak hanya penting dalam nilai esai, karena ada manfaat kognitif dan sosial dari menulis. Psikiater bersumpah bahwa menulis adalah cara untuk meningkatkan kesehatan mental. Bahkan menulis jurnal beberapa menit saja sudah membantu menjernihkan pikiran, menghilangkan stres, dan mengatur pikiran. Meskipun tidak umum saat ini, menulis di atas kertas memberikan keuntungan mental yang lebih besar dibandingkan mengetik. Jadi, ketika menulis, manfaat sosio-emosionalnya lebih besar jika keterampilannya dilakukan dengan tangan, namun mengetik tetap bisa dilakukan dengan cepat. Jika guru kesulitan untuk membuat pengajaran menulis mereka lebih lancar, hal yang paling bisa mereka lakukan adalah menjauhkan siswa dari laptop, dan menyuruh mereka menulis dengan tangan. Pengalaman fisiologis menulis di atas kertas tidak lekang oleh waktu.Â
Jika ada, pengajaran menulis harus diubah untuk mencerminkan tuntutan pemberi kerja, bukan hanya SAT atau kelas menulis di sekolah menengah. Survei terhadap dunia usaha menunjukkan bahwa 82% pengusaha menganggap keterampilan komunikasi yang efektif sebagai hal yang sangat penting. Perusahaan-perusahaan yang disurvei bahkan menyatakan bahwa keterampilan menulis jarang dimiliki calon pekerja. Pada saat perusahaan besar mampu membeli perangkat lunak model bahasa berukuran besar untuk karyawannya, keterampilan membaca dan menulis manusia masih meningkatkan prospek kerja bagi pelamar. Jadi, meskipun Anda tidak menyukai esai yang Anda tulis tentang “Macbeth” di sekolah menengah, menulis adalah sesuatu yang harus Anda investasikan.
Meskipun perlunya perubahan pengajaran menulis, keterbatasan kurikulum dan waktu menghambat para pendidik. Sayangnya, tes terstandar masih menentukan sebagian besar kurikulum K-12 dan keberhasilan siswa dalam mendaftar ke perguruan tinggi. Jika SAT mengharapkan siswa untuk mengeluarkan lumpur akademik selama 50 menit, maka penulisan kurikulum di sekolah akan mencerminkan apa yang diinginkan SAT. Sejujurnya, sebagian besar guru tidak punya waktu untuk memaksakan batasan dalam menulis kurikulum. Dalam sebuah survei, National Education Association mengkonfirmasi bahwa sebagian besar guru tidak memiliki waktu yang mereka perlukan untuk membuat rencana secara optimal, meskipun sekolah saat ini tidak menganjurkan pemikiran out-the-box dalam hal menulis. Tekanan ujian dan kurangnya fleksibilitas dalam jadwal guru membuat perubahan dalam pengajaran menulis lebih mudah diucapkan daripada dilakukan.Â
Sekalipun mengubah cara kita mengajar menulis tampaknya mustahil, para pendidik tetap harus berjuang untuk perubahan. Di tengah keterbatasan waktu dan ekspektasi yang teruji, guru dapat menerapkan pemberontakan menulis kecil melalui rutinitas seperti menulis cepat atau aktivitas tambahan jika jadwal memungkinkan. Momen kecil bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan menulis tanpa motivasi eksternal berupa nilai atau tekanan esai yang besar memungkinkan mereka mengekspresikan diri di dalam kelas. Saya telah mencobanya di kelas pengajaran siswa saya saat ini: Siswa bahasa Inggris kelas 11 saya menulis di awal kelas selama lima menit, dan setiap bulan atau lebih, saya hanya menilai setelah selesai dan memperkuat secara positif dengan beberapa komentar masukan.
Dalam skala yang lebih besar, instruktur menulis dapat beralih dari ekspektasi menulis K-12 yang ketat dan hanya bersifat akademis melalui pendekatan pedagogis yang berbeda. Dewan Nasional Guru Bahasa Inggris memberikan pernyataan posisi yang telah diteliti dengan baik mengenai perubahan yang tepat dalam pengajaran menulis di abad ke-21. Bagi para pendidik yang peduli terhadap penggunaan AI pada siswa, sejumlah besar lembaga penelitian memberikan panduan, seperti laporan singkat Carnegie Mellon tentang masa depan dunia menulis, yang mendorong integrasi AI yang membantu pemikiran kritis. Â
Secara umum, panduan dari kedua sumber tersebut menunjukkan pentingnya keaslian maupun mengajar siswa proses menulis. Lewatlah sudah hari-hari seluruh nilai bahasa Inggris Anda tergantung pada tugas akhir. Sebaliknya, kedua kelompok ahli menekankan pengajaran K-12 pada brainstorming, penyusunan draf, penyuntingan sejawat, revisi dan penulisan untuk audiens. Dengan begitu, siswa memahami bahwa nilai menulis tidak menentukan harga diri mereka. Selain itu, mereka akan belajar bahwa peningkatan kemampuan menulis memerlukan waktu dan usaha yang konsisten.
Memikirkan tujuan menulis dan oleh karena itu menerapkan lebih banyak keterampilan menulis dapat dilakukan oleh siapa saja, tidak hanya siswa. Meskipun saya menulis kolom ini dengan mempertimbangkan kelas bahasa Inggris saya di masa depan, menulis tetap bersifat universal. Saya mendorong Anda untuk bersandar pada elemen kemanusiaan dalam menulis, dan menerima peran keterampilan tersebut dalam hidup Anda. Bahkan jika tulisan Anda tidak pernah terungkap, letakkan pena Anda di atas kertas. Buatlah daftar belanjaan, kirim kartu pos, tulis puisi, atau bahkan kirimkan opini ke The Michigan Daily.
Meredith Knight adalah Analis Opini yang menulis tentang pendidikan. Anda dapat menghubunginya di mmknight@umich.edu.
